的内驱力。正如著名教育家诺尔特所说：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激，如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。”教师在教育学生时要自始至终贯彻一条爱的总原则，加强感情投资保护学生自尊心，激发学生内心奋发进取的火花。职校学生心理障碍，与他们在学习以及活动中缺少成功体验存在密切关系。他们由于客观原因的影响，常成功率较低，久而久之，产生了自卑及退缩心理。因此，教师要矫正学生不良心理，就要多给他们自我表现的机会。比如，在课堂提问、操作实践、理论考试时，有意适当降低难度，提供成功的机会，增强成功进取意识；也可在日常行为规范、思想品德、文体活动、技能训练上寻找学生的闪光点；还可利用职业学校学生专业技能过硬的特点，积极开展社会实践活动和创业活动，使学生施展一技之长，让社会改变对职业教育的看法，重新认识职业教育，认可职业教育，认识职业教育也能出状元。

3．树身边典型，找回“参照体”，在比较中形成健康心理  “有比较、才有鉴别”，与他人的比较对学生自我认识有极大的推动作用。学生经常同自己地位相近、条件相似的人进行比较，有利于认识自我。教师应把握学生心理，在学生身边挖掘典型，找回“参照体”，让学生看得见，摸得着。教育学生树立竞争意识，在学习、生活、工作上努力向上，永不自满，不怕竞争，敢于竞争，敢于冒尖，敢为人先，在与他人的比较中，从积极的意义上改正自己的缺点。职校学生大多学习成绩较差，但某一方面却可能能力超人，教师要帮助他们正确认识自我，看到自我的价值与潜在的能力。充分发挥自我潜能，并迁移到学习上，常能达到事半功倍的效果。如组织学生开展“班级之最”评比活动，如“最关心集体的人”、“最遵守纪律的人”、“最乐于助人的人”等等，通过评比，充分肯定学生某方面的特长，激发其上进心，帮助他们最终形成强烈的平等竞争、敢于竞争的心理。

 
中专生不良心理及调适

当前，由于社会、家庭、学习、就业等方面的影响及压力，使得中专生心理健康状况受到很大影响，我们应当了解学生的心理状况，帮助他们解除心理压力，提高心理健康水平，使他们全面健康成长。

一、中专生的心理状况

通过调查发现，中专生有以下几种不良心理状况：①学习上焦虑，对考试怀有恐惧心理，有明显的厌学情绪；②对人有焦虑。具体表现在过分注重自己的形象，怕与人交往；③有些学生孤独、抑郁，不善与人交往，自我封闭，甚至不喜欢同别人谈话；④有些学生有自责倾向。表现为自卑，怀疑自己的能力，常将失败过分归咎于自己；⑤有的学生有过敏倾向。过分敏感，常为一些小事而烦恼。如非常担心家人生病或总感觉某种事没有做好，担心发生意外；⑥有的同学有冲动倾向，遇事易冲动，自制能力较差另外，还有的学生有恐惧感等。

二、调适方法

1．创设愉快的学习环境  作为教师要为同学创造和谐的学习气氛，推行愉快教学方法，客观地评价中专生的心理年龄、生理年龄和学习心理、学习水平等，正确指导他们进行学习，并且要注重培养学生形成良好的个性品质，帮助他们提高学习成绩和从容不迫应试的心态。

2．要拓宽就业渠道，减少学生就业的心理压力在社会经济转轨的形势下，社会对人才的需求趋于高学历，造成了中专毕业生的就业难，因此导致中专生的自身心理压力。最近几年我校坚持“以培养为基础，以就业为导向，招生、培养、就业指导全程系列服务”，帮助一大批学生找到就业门路，有的在北京、天津、深圳等地找到了好的工作岗位。这在很大程度上缓解了学生就业的心理压力，和其他方面的心理压力，同时也调动了学生的学习积极性。

3．扩大学生的生活空间，丰富生活内容，学校经常组织各种丰富多彩的课余活动，如卡拉OK大赛，演讲比赛，辩论会等，通过这些活动的开展增加了相互交往的机会，增强了同学们的参与意识，也使同学们加深了相互了解，有助于消除孤独感和自卑感。并利用文学社、书画社等学生社团组织活动，提高学生能力，增强其自信心。

4．成立心理健康咨询指导机构  针对学生存在的心理问题，我校以政治课老师为主成立了心理健康咨询小组，对学生进行心理健康指导工作。在学生考试、实习、毕业、择业等阶段进行心理咨询和指导活动，减轻或消除学生的心理障碍。